Oznaka: Literatura

PREPORUKA BR. 9 – Vježbenica za razvoj čitalačkih vještina od 1. do 4. razreda

~ petra ~ Komentiraj

MAJA HMELINA: “Osnovna škola: VJEŽBENICA ZA RAZVOJ ČITALAČKIH VJEŠTINA OD 1. DO 4. RAZREDA”

Izvor: http://www.omoguru.hr

Na web stranicama Omoguru-a moguće je pronaći vježbenicu za razvoj čitalačkih vještina. Autorica je pripremila 27 priča i slikopriča s pitanjima o razumijevanju pročitanog. Uz ove priče s djecom se može razvijati njihova tehnika čitanja, tečnost, vježbati razumijevanje pročitanog, izdvajanje bitnog od nebitnog te pisanje.

Izvor: https://www.omoguru.com/wp-content/uploads/2022/10/Vjezbenica-omoguru-2022-1.pdf

PREPORUKA BR. 8 – Grafomotoričke vježbe za dijete od 6-7 godina

~ petra ~ Komentiraj

JAGODA MILOLOŽA, GORDANA LUKAČIĆ: “VILINSKA CRTALICA”

http://www.ljevak.hr

*sadržaj teksta preuzet iz vježbenica

Listići grafomotoričkih vježbica zajedno sa spoznajnim listićima dio su priprema djeteta za školu.

Zašto su grafomotoričke vježbice važne za djecu? Razvija se sigurnost i preciznost pokreta ruke za početno pisanje: ujednačeno pritiskivanje olovke poboljšava se kontinuitet crte, ispravlja se loša kontrola crte: isprekidanost, crtkanje, krivudavost. Razvija se zapažanje: uočavanje i ispravno precrtavanje uzorka – u školi će to biti slova. Razvija se prostorno uočavanje: snalaženje na papiru (unutar omeđene površine, od-do, u smjeru prema uputi, između prepreka). Obogaćuje se pojmovni jezik: pojmove ravno, koso, vodoravno, kružno, ovalno… koje mi odrasli upotrebljavamo pri uputama, dijete crta – jer dijete uči čineći, a s vremenom će ih usvojiti i prihvatiti kao dio svoga rječnika. Razvijaju se i neke važne osobine ličnosti: urednost, strpljivost, pozornost (koliko dugo može i kako), samopouzdanje (sve sam bolji, sve sam uspješniji), mjerodavnost (ja to mogu / znam, to je moj zadatak koji ću izvršiti). Važna su i potrebna priprema za školu: crta je osnovni element crteža, obrisna crta, te element brojki i slova.

“Vilinsku crtalicu” nastojale smo što više prilagoditi djetetovoj životnoj sredini, pronaći što bolje i prepoznatljivije primjere, kao uzorak za određenu vrstu crta i na početku svakog listića naznačile smo što bi se moglo s djetetom procjenjivati. Grafomotorički listići (i vježbice) urađeni su po složenosti, odnosno razvojnim karakteristikama dobi, pa ih ne treba preskakati.

”’Vilinska crtalica’ uz radne listove upotpunjuje pripremu za školu vježbama grafomotorike. Dijete ima priliku raditi na zadatcima koji su mu smisleni, zabavni i bliski svakodnevnom životu. Vježbe su uređene po složenosti i autorice su istaknule vještine koje se pomoću njih uvježbavaju. Također, u uvodnom dijelu daju odličan pregled ostalih aktivnosti iz svakodnevnog života koje pomažu u pripremi za školu.” – Dobrila Zvonimira Paulić, diplomirana psihologinja.

PREPORUKA BR. 7 – “Cvrčkov komplet za predškolu / 5 – 7 godina”

~ petra ~ Komentiraj

http://www.cvrcak.hr

*sadržaj teksta preuzet iz vježbenica

Kako bi se vaši mališani što bolje pripremili za izazove škole koja je pred vratima Cvrčak je složio komplet za predškolu 5-7 koji sadrži pripremu za školu 5-7, predškolsku matematiku, predškolski hrvatski, predvježbe pisanja sa samoljepljivim zadacima, te edukativni cd. Komplet je namijenjen djeci i njihovim odgajateljima, roditeljima i svima koji se žele pridružiti djetetu na putu igre, zabave i učenja. Materijali su usklađeni sa sposobnostima djece u dobi od 5 – 7 godina i potiču razvoj percepcije, grafomotorike, mišljenja i znanja o svijetu u kojem živimo.

Važno je da rješavanje zadataka bude igra u kojoj će se djeca moći slobodno izraziti i osjetiti veselje zbog razvoja vlastitih sposobnosti. Potrebno je slijediti osobitosti svakoga djeteta, jer među djecom iste dobi može biti znatna razlika u stupnju razumijevanja i znanja, ali je prije svega važno da dijete bude veselo zbog učenja i razvijanja svojih sposobnosti.

S tim na umu i sa stavom da učenje treba biti veselje, tim iskusnih pedagoga, logopeda i dizajnera kreirao je ove radne listove kako bi budući đaci ušli spremni u jedno od najljepših razdoblja u njihovim životima.

PREDŠKOLSKA MATEMATIKA

Geometrija: prije polaska u školu dijete bi trebalo razlikovati i imenovati krug, kvadrat i trokut te razlikovati geometrijske likove od geometrijskih tijela. Trebalo bi pravilno precrtavati ravne i jednostavnije zakrivljene linije, krug, kvadrat, trokut i romb.

Pojam broja: prije polaska u školu dijete bi trebalo imati razvijen pojam broja, moći mehanički brojiti do 20, uz pokazivanje do 13, povezati zadnji broj u nizu s količinom predmeta (kardinalno načelo), imenovati znamenke brojeva (0-9) te odrediti prethodnik i sljedbenik zadanog broja; kao i prvi, srednji i zadnji element u nizu.

Simbolička funkcija, percepcija, klasifikacija, serijacija, konzervacija: prije polaska u školu dijete bi se trebalo moći koristiti simbolima kao predodžbama za konkretne predmete, imati razvijene perceptivne sposobnosti u skladu s dobi, moći klasificirati predmete i pojave (svrstavanje elemenata u skupove prema jesnoj do dvije osobine), imati razvijenu serijaciju (grupiranje/nizanje elementa prema razlikama među njima) te začetke konzervacije.

Relacije, odnosi među pojmovima: prije polaska u školu dijete bi trebalo razumjeti odnose među predmetima (npr. veliko-malo-jednako, dugačko-kratko, debelo-tanko, široko-usko, visoko-nisko, teško-lako), uspoređivati veličine i količine (npr. kratko-kraće, dulje-kraće-jednako), razlikovati prostorne odnose (u, na, pokraj, ispred-iza, gore-dolje, naprijed-natrag, iznad-ispod, između, lijevo-desno) te razumijevati vremenske odnose (prije-sada-poslije, jučer-danas-sutra, dani u tjednu, godišnja doba).

Količinski odnosi: prije polaska u školu dijete bi trebalo moći odrediti u kojem skupu ima više, manje ili jednako predmeta, “u glavi” odrediti za jedan više i za jedan manje od zadanog broja te odrediti koliko cijeli predmet ima polovina (npr. “Ako prepolovimo jabuku, koliko ću dobiti dijelova?”). Dijete boi trebalo razumjeti da se dodavanjem elementa (predmeta) u niz povećava ukupan broj elemenata, a uklanjanjem elementa iz niza smanjuje ukupan broj elemenata.

Računske operacije: prije polaska u školu dijete bi trebalo rješavati jednostavne zadatke zbrajanja i oduzimanja na konkretnom materijalima u skupu od 10, uz jasnu verbalnu uputu (npr. “Imaš tri novčića. Od bake si dobila/dobio još dva novčića. Koliko ih sada imaš?”).

PREDŠKOLSKI HRVATSKI

Predčitalačke vještine preduvjet su za razvoj čitalačkih vještina, a one se razvijaju u predškolskoj dobi.

Svrha čitanja je razumjeti pisanu poruku. Da bi mogao razumjeti napisano, dijete prije svega mora vidjeti grafem (slovo), povezati ga s fonemom (glasom), izdvojiti glasove u riječima, spojiti ih u smislenu cjelinu i razumjeti napisanu riječ.

Razine razvoja fonološke svjesnosti (glasovna raščlamba i glasovno spajanje) u djece urednoga govorno – jezičnog razvoja zbiva se redom od niže do viših razina.

Te su razine:

  • prepoznavanje rime (3 – 4 god.)
  • prepoznavanje i rastavljanje na slogove (4 – 5 god.)
  • prepoznavanje prvog glasa u riječi (5,5 god.)
  • rastavljanje riječi na glasove i sastavljanje u smislene cjeline – riječi (6 god.)
  • stvaranje veze glas – slovo (6,5 god.)
  • sposobnost stvaranja novih riječi dodavanjem, oduzimanjem ili premještanjem glasova u riječi (7 god.).

Prema razvijenosti fonoloških sposobnosti očekuje se da dijete:

  • može rastaviti poznate riječi na slogove
  • slušno prepoznaje i smišlja rimu
  • prepoznaje i imenuje početni i završni glas u riječi
  • zna prepoznati mjesto zadanog glasa u riječi (početak, sredina, kraj)
  • zna imenovati riječ na zadani glas
  • može sastaviti jednostavniju riječ od pojedinih glasova (sinteza)
  • može rastaviti jednostavniju riječ na glasove (analiza)
  • prepoznaje simbole slova i brojki.

Ova vježbenica prati razine razvoja predčitalačkih vještina.

Na početku su zadaci vizualne percepcije i diskriminacije. Percepcija se odnosi na sposobnost brze i točne usporedbe pisanog materijala. Dijete treba znati razlikovati različite grafeme (slova) međusobno jedan od drugoga, kao i razlikovati ih od drugih simbola. Vježbe su zamišljene da pomognu djetetu da nauči da postoje različiti oblici slova, orijentacijske razlike i smjerovi i da razlikuju slova od simbola.

Nakon toga slijedi prepoznavanje rime. Slušanje i učenje pjesmica u rimi pomaže djeci kako bi zamijetila da različite riječi mogu imati isti završetak. Djeca se susreću s rimom između treće i četvrte godine slušajući i ponavljajući pjesmice u rimi i u različitim igrama koje uključuju prepoznavanje rime.

Poslije rime slijede zadaci slogovnog slaganja i slogovne raščlambe. U sljedećem su dijelu zadaci izdvajanja fonema u riječi – prepoznavanje prvog glasa u riječi, zadnjeg glasa u riječi te glasova unutar riječi. Zadaci su smišljeni za svako slovo hrvatske abecede. Potom slijede zadaci analize i sinteze.

Na kraju se nalaze zadaci za one koje žele znati više. To su igra Zamijeni slova, igra Izbaci slovo, igra Ubaci slovo, križaljka i osmosmjerke.

PREDVJEŽBE PISANJA

Predložene grafomotoričke vježbe pomoći će djetetu da nauči pravilno izvoditi one poteze olovkom koji su važni za pisanje slova i brojeva. zadaci trebaju biti postupni i individualno prilagođeni svakom djetetu, što će omogućiti uspješnost, a samim time i motivaciju za rad. Gornji slobodni dio stranice predviđen je za slobodni dječji crtež, rješavanje ili dovršavanje zadataka. To je uvod za zadatke u crtovlju. Na početku reda ispiše se primjer znaka koji će dijete nastaviti precrtavati. Započinje se od ravnih i kosih crta prema zakrivljenim koje su složenije s obzirom da dijete još nije dovoljno ovladalo prostorom crtovlja, odnosno pokretima ruke. Smjer povlačenja crta uglavnom se odvija od gore prema dolje, a od lijeve prema desnoj strani. Najbolje je da dijete koristi debelu trobridnu olovku. Gumica nije potrebna. Neka početne vježbe pisanja budu veselje i zabava.

Izvor: http://www.cvrcak.hr

VJEŽBA BR. 8 – Pjesme za razvoj govora

~ petra ~ Komentiraj

“Glavko Trapavko”

Glavko Trapavko

na zid je stao,

Glavko Trapavko

sa zida je pao.

Svi kraljevi ljudi

i konjica smjela

Ne mogu Glavka

sastavit cijela.

.

“Tikali-takali-tak!”

Tikali-takali-tak!

Miš se popeo na sat.

Sat otkuca bim-bom,

Mišić s njega trkom!

Tikali-takali-tak!

.

“Pikori-dikori-pak!”

Pikori-dikori-pak!

Prase je skočilo u zrak!

Trči za njim brže-bolje,

da ga odmah spustiš dolje!

.

Iz knjige “Pjesme bake Guske”; prepjevala Ilona Posokhova; Planet Zoe d.o.o., Zagreb

Kako možete podržati svoje dijete?

~ petra ~ Komentiraj


Izvor slike: Juan Pablo Serrano Arenas on Pexels.com

Ne oklijevajte

Što prije svojem djetetu osigurate optimalnu medicinsku skrb i stručno praćenje akustičara, to mu je lakše te su manja ograničenja u razvoju. Što se ranije tretira i kompenzira oštećenje sluha, to ćete i Vi sami ranije dobiti potporu: liječnici i akustičari pomoći će Vašem djetetu djelom, a Vama savjetom. Što se bolje snalazite, bolje ćete moći pomoći svom djetetu.

Nema razloga za strah

Kada dijete nakon liječničke obrade dobije slušna pomagala ona će pomoći Vašem djetetu u slušanju. Vaše će se dijete brže i lakše naviknuti na slušno pomagalo ako je i Vaš osoban stav pozitivan. Ne zaboravite da su djeca prilagodljivija od odraslih. Vašem je djetetu vjerojatno puno lakše naviknuti se na slušno pomagalo nego što bi to Vama bilo.

Iskoristite mogućnost poticanja

Liječnici i akustičari trebali bi biti prve, no ne i jedine adrese kad je riječ o slušnim oštećenjima u djece. Vaše dijete možda ne treba samo slušna pomagala, nego i logopeda, senzornog terapeuta i sl., poticanje u ranoj dobi te poticanje govorno – jezičnog razvoja. Organizirajte mrežu stručnjaka za pomoć – Vaše dijete mora dobiti svu potrebnu pomoć. U javnim službama dobit ćete savjet i informacije o mogućnostima poticanja i ponudama raznih vrsta potpora.

Za sve je potrebno vrijeme

Kad se djetetu dodijeli slušno pomagalo, javlja se, među ostalima, očekivanje da će sada preko noći sve biti u redu. Uzmite u obzir činjenicu da Vaše dijete vjerojatno već duže vrijeme ima oštećenje sluha, što se negativno odrazilo na razvoj njegovog govora, njegovo društveno ponašanje i način kretanja. Potrebno je vrijeme da bi se kompenzirali ti nedostatci. Da bi moglo čuti uz slušna pomagala, a u nerijetkim slučajevima i naučilo govorit, Vašem je djetetu potrebno vrijeme, strpljenje i Vaše pouzdanje.

Izvor: Neuroth brošura: “I male uši žele čuti”, Zagreb

10 savjeta za djecu sa slušnim pomagalom

~ petra ~ Komentiraj

Slika preuzeta sa http://www.hearinglikeme.com
  1. Baterije su važne, ali otrovne

Pazite na to da Vaše dijete ne stavlja baterije u usta ni da ih pokušava progutati – što ne vrijedi samo za baterije u slušnim pomagalima, nego i za sve druge baterije. Baterije uvijek čuvajte izvan dosega djece.

  1. Robusna, ali ne i neuništiva

Slušna pomagala za djecu u pravilu su vrlo robusna, ali nemaju “oklop”. Ipak pripazite na to da djeca još u ranoj dobi nauče pažljivo postupati sa slušnim pomagalima: bacanje slušnih pomagala nije dobro ni za najrobusnije slušno pomagalo.

  1. Izbjegavati vlagu

Uho i zvukovod stvaraju vlagu kojima slušna pomagala dobro odolijevaju, pod uvjetom da se redovito suše. No, kod tuširanja, kupanja ili plivanja bolje je da Vaše dijete skine slušna pomagala – to vrijedi i u slučaju ekstremnih kišnih padalina.

  1. Zaštita od visokih temperatura

Visoke temperature nisu dobre ni za jedan elektronički uređaj – to vrijedi i za slušno pomagalo Vašeg djeteta. Zaštite slušno pomagalo od izravnog sunca (primjerice na pokrovu prtljažnika u autu ili na balkonskom stolu na žarkom suncu). To vrijedi, uostalom, i za toplinu prilikom sušenja kose fenom: prije sušenja kose fenom dijete bi trebalo skinuti svoje slušno pomagalo.

  1. Nanošenje proizvoda za njegu kose i uređivanje

I kemikalije iz proizvoda za njegu kose u pravilu štete slušnim pomagalima. Ako Vaše dijete nanosi proizvode kao što su gel ili sprej za kosu, slušno pomagalo bi trebalo prije toga skinuti i ponovno staviti tek kada je uređivanje gotovo.

  1. Istraživanje, ali na ispravan način

Djeca su po prirodi vrlo znatiželjna i istražuju sve moguće (i nemoguće). Ne dozvolite svojem djetetu da razgledava unutrašnjost slušnog pomagala. No, ako istraživački nagon ipak prevladava, zamolite svojeg akustičara da Vašem djetetu pokaže unutrašnjost slušnog pomagala.

  1. Razigrano društvo

Psi, mačke i drugi kućni ljubimci mogu biti vrlo razigrani. Pazite na to da Vaše dijete ne ostavlja svoje slušno pomagalo bez zaštite po cijelom stanu i da svojem “najdražem prijatelju” za igru ne dozvoli da ga liže, grebe, žvače ili čak i proguta.

  1. Čuvanje na sigurnom mjestu

Slušna pomagala su vrlo melena, što znači da se lako zagube i teško opet pronalaze. Naviknite svoje dijete da slušno pomagalo čuva na sigurnom, zaštićenom mjestu – najbolje slušno pomagalo ne vrijedi ništa ako ga više ne možete pronaći.

  1. Čišćenje, ali ispravno

Slušno pomagalo vašeg djeteta treba svaki dan očistiti suhom, čistom krpom i staviti u kutiju za sušenje. Umetke za uho treba skinuti i očistiti tekućinom za čišćenje.

  1. Čudan zvuk

Ako Vaše dijete sa slušnim pomagalom odjednom drukčije čuje, trebalo bi Vas upozoriti na to. Stetoklipom se može provjeriti treba li slušno pomagalo očistiti, pregledati, zamijeniti bateriju, dodatno namjestiti ili popraviti.

Izvor: Neuroth brošura: “I male uši žele čuti”, Zagreb

RANA INTERVENCIJA

~ petra ~ Komentiraj
Slika MART PRODUCTION on Pexels.com

Ulaganje u ranu intervenciju djeteta sa slušnim poteškoćama dovodi do stvaranja temelja za pozitivan učinak za razvoj govora i stvara rutinu za kasnije logopedske vježbe. U nastavku donosim vlastita iskustva, tj. vježbe koje sam koristila dok je moje dijete bilo manje, tj. od negdje 6 mjeseci do treće godine djeteta. Neke od iskustva/vježbi koristim i dalje.

  • Pozitivan stav koji se svjesno a i nesvjesno prenosi na dijete.
  • Kroz interakciju/igru sa djetetom provoditi zadane vježbe.
  • Pričati razgovjetno sa jako otvorenim ustima.
  • Puno nositi dijete u naručju i pjevati pjesmice uz ritam (pjevati dječje pjesmice, ali i smisliti pjesmice o danu i zajedničko provedenom vremenu).
  • Uspavljivati dijete noseći ga uz pjesmice.
  • Npr. za pjesmicu “Boc – boc iglicama”: staviti dijete u hranilicu/krevet i oponašati rukama radnje te pjesmice (npr. za “boc-boc iglicama” pikati dijete po tijelu sa prstima, za “ne diraj ga ručicama” uzeti djetetovu ručicu a sa vlastitom mahati ne-ne, itd.). Isti princip vrijedi i za druge dječje pjesmice.
  • Opisivati djetetu što će se sve raditi, stalno mu pričati i sve objašnjavati.
  • Crtati djetetu što će se radit, gdje će se ići i sl. (dijete crtati sa aparatićima da ih prihvati od samoga početka).
  • Čitati djetetu knjige gdje vizualno objašnjavati i pokazivati pojmove, npr. za loptu sa rukama pokazivati kao krug.
  • Dopustiti djetetu da sve dira i pogleda i sve to imenovati (opasne stvari preskočiti).
  • Koristiti velika ogledala (npr. u kupaoni ili u hodniku). Raditi sve moguće grimase, pokazivati se i skrivati. Kasnije kada je dijete veće koristiti ogledala za ispravljanje krivih glasova/riječi, npr. dijete najprije pogleda roditelja, zatim ono izgovori ispravni glas/riječ.
  • Raditi buku, kucati po zidovima, stolicama, staklima i sl.
  • Crtati sa prstićima, raditi sa tijestom, ugl. grubu motoriku, kasnije i finu.
  • Plesati (npr. ringe ringe raja).
  • “Baby sign”, tj. dječje znakovanje.

Svojem djetetu sam napravila dobru bazu upravo sa ovim gore vježbama i smatram da je to stvorilo dobar temelj i da je zato progovorila. Svako je dijete posebno i treba se njemu prilagoditi i što ono voli, ali uz pozitivan stav koji vodi do određenih pozitivnih rezultata u jednom trenutku.

VJEŽBA BR. 6 – Pjesme za razvoj govora

~ petra ~ Komentiraj

Tito Bilopavlović: “Bila jedna”

Bila jedna zvrckalica,

bila jedna trčkalica,

bila jedna mućkalica,

bila jedna durilica,

bila jedna žmurilica,

bila jedna pjevalica,

bila jedna gledalica,

bila jedna štipkalica,

bila jedna kričalica,

bila jedna češkalica,

bila jedna pričalica,

bila jedna greškalica,

bila jedna vickalica,

bila jedna smijalica,

bila jedna skakalica,

bila jedna plakalica,

bila jedna papalica,

bila jedna svadljivica,

bila jedna mirilica,

bila jedna svirilica,

a sve iza jednog lica.

Ime joj je Klinkilica.

Tito Bilopavlović: “Tko je to”

Vrlo je živ, živ,

vrlo je siv, siv.

Nije fin ko slavuj,

nije ljut ko kraguj.

Brz je letač,

loš je pjevač.

To zna već i barski žabac:

Ta se ptica zove … (vrabac).